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上出数学课的味道来

时间:2022-03-06 10:55:14
上出数学课的味道来(全文共2981字)

李   虹

〖摘要〗过去人们总认为,数学是门逻辑性很强的学科。 教数学主要是讲定义、定理、公式、运算法则等,主要是培养学生的逻辑思维能力,让学生掌握有关知识及计算方法,会算数就行了。数学课不可能像语文课及其他学科那样有趣味。我对此有不同的看法,在不同的数学课上能体现出各种味道----趣味、情味、韵味。

〖关键词〗  味道    趣味    数学语言    兴趣之波

情味    情感    引人入胜    感情潜势

韵味    创造性  思维空间    相互渗透       

〖正文〗过去人们总认为,数学是门逻辑性很强的学科。 教数学主要是讲定义、定理、公式、运算法则等,主要是培养学生的逻辑思维能力,让学生掌握有关知识及计算方法,会算数就行了。数学课不可能像语文课及其他学科那样有趣味。我对此有不同的看法,在不同的数学课上能体现出各种味道----趣味、情味、韵味。           

一、趣味

如何让数学课也有趣呢?下面我举个例子:有这样一道题:“在(  )里填上合适的单位,一块手帕的面积是4(  )。”常见的错误填法有三种:平方厘米、平方米、分米,为了纠正错误,我让学生拿出4个1平方厘米的正方形拼在一起,看看4个平方厘米的实际大小,然后对学生说:“瞧,这么小的手帕,擦起鼻涕来可没多大作用,你们是不是犯了一个‘小’错误?”填平方厘米的学生也意识到4平方厘米手帕实在小的离谱,不好意思的笑了。我再拿出1平方米的正方形纸,让学生 ……此处隐藏1923个字……验,就是动画片也不用放,学生就能清楚这个意思。教师们创设情境还不得不注意需要跳出一些误区:其一,过多夸张的多媒体动画吸引了学生的注意力,使得学生进了情境,却长时间出不来,具体表现为提不出与数学紧密相关的问题,情境创设忽视了数学的本质。其二,为了情境而情境,不是情境过于简单,就是超越了学生原有的水平,让学生感觉情境似乎可有可无,虚假情境较多。数学教学中调动学生好奇心、上进心的主要手段就是如何能够提出恰当的问题,提出具有挑战性同时又适合于学生认知水平的问题,提出具有启发性的问题,从而不断激发学生的好奇心,促使其积极地学习,而且不仅能学到知识,也能学会思维,包括养成健康的情感、态度与价值观。

二、区分学科特点。

我看过一个这样的教学案例——“圆的认识”:上课一开始,教师在黑板上画了一个大大的圆,然后问学生:看着这个圆你想到了什么?学生表现出了丰富的想象力:一轮红日,十五的月亮……显然,这些学生还不知道他们要上的是一堂数学课。这样的回答不知要把这节仅有40分钟的数学课引向何方。如果说语文教学是一种以情感带动知识学习的“情知教学”,那么,数学教学则就主要是“以知怡情”,其涉及的情感也截然不同。

三、在数学课上,我们希望学生养成的是一种新的精神——并非与生俱来,而是一种后天养成的理性精神;一种新的认识方式——客观的研究;一种新的追求——超越现象以认识隐藏于背后的本质;一种不同的美感——数学美……这些都是数学课堂不可缺失的灵魂。数学课上能实现的学生必需的情感、态度与价值观的目标,却是其他学科难以取代的!数学课上的每一个结论每一条规律,几乎都能找到令人赞叹的理由,几乎都能通过适当的方式,让学生有所感悟。当数学能够凭借它自身的魅力就更有“数学味”了。

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